BLOCS DE FILOSOFIA » FILOSOFIA A LES TERMES

« Expand/Collapse

FILOSOFIA A LES TERMES (50 sin leer)

Skip to page: 1 2 3 4

octubre 25, 2014
9:41
Existeix la llibertat en la nostra realitat?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
9:40
¿Hay que ser enseñado para saber?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Scofield
9:39
Què hi ha després de la vida?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Anonim123654-
9:38
Per què tenim la necessitat de saber el nostre origen?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
9:37
Importa l'espècie per ser família?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Tuxi
9:37
Què hi ha més enllà?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Franki
9:36
¿Por qué cobra más el que menos trabaja?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
9:35
L’èxit depèn també dels que t'envolten?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

gat_rumberu
9:34
Hi ha algún camí cap a la felicitat?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Domi
9:34
És possible deixar de ser qui volen que siguem?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Jinxpowah
9:33
¿La sociedad influye al hombre o el hombre a la sociedad?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Alcon
9:32
Podem trobar sols el camí de la veritat?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

¡Verde esperanza!
9:31
Tots els records es queden a la memòria?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Felicitat
9:30
Som capaços d'oblidar el passat?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
The Philosopher.
octubre 14, 2014
18:48
Tornem d'on hem vingut: a la terra?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Autor/a: Nekta
septiembre 30, 2014
19:40
The shape of ideas
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
septiembre 28, 2014
20:57
Convocatòria de la Mostra de Fotofilosofia 2014
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Un curs més els alumnes i les alumnes de filosofia de Les Termes participaran en la Mostra de Fotofilosofia, la convocatòria de la qual podeu trobar aquí.
Aquesta Mostra ha tingut sempre com a motiu la reivindicació de la reflexió filosòfica d'alumnat i de professorat coincidint amb el Dia Mundial de la Filosofia de la UNESCO
Fa un temps que la Mostra ha adquirit prou rellevància com per a ser difosa per la mateixa UNESCO, com ja va fer l'any passat i podeu veure també aquí.
Tant de bo els nostres governants tinguessin en compte les recomanacions de la UNESCO que es troben al document Filosofia, una escola de la llibertat.
Títol encertadíssim, com comentàvem aquests primers dies de curs explicant què és això de la filosofia als alumnes somrients i il.lusionats de 1r de batxillerat. Vincle imprescindible, perquè la filosofia precisa de la llibertat com vèiem també els alumnes concentrats i atents de 2n de batxillerat.
Un curs més ha començat i qui sap quantes coses més han començat aquests darrers mesos o estan començant aquests dies. La perspectiva no per incerta és desesperançadora. Sobretot pel que fa a les fotofilosofies dels nois i noies de batxillerat. Segur que seran magnífiques. Ja tinc ganes de que comencin a arribar-hi!
Feliç Mostra 2014!!!!
junio 14, 2014
8:01
El donut i la filosofia
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Acabant el curs amb ganes, propiciades per canvis personals que obren portes i finestres d'aire fresc i renovat en la turbulència fosca dels dies passats, em trobo aquesta fotografia d'una pissarra de l'Associació Australiana de Filosofia. M'agraden els donuts, malgrat que no siguin gaire sans...

I deixo amb bastant probabilitat descansar el blog durant l'estiu. Cap balanç a fer del curs, cap que no s'hagi fet ja. Fa un temps que escriure, el que es diu escriure, és ben diferent i no es troba a la xarxa del world wide.
Bones vacances!
abril 23, 2014
14:53
Filosofia, LOMCE i Diada de Sant Jordi
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Gràcies Jordi C.!!!!
abril 20, 2014
16:28
Fotoreportatges 2014 i context
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Els fotoreportatges d'aquest curs han estat molt interessants. Recordem que van precedits per la visita a l'exposició de les fotografies guanyadores a World Press Photo 2014 al Centre de Cultura Contemporània de Barcelona, en potser un inici d'hores baixes pel que fa a les apostes que ha de fer ara que la cultura institucional és esclava de la campanya pel sobiranisme imperant, tant si agrada com si no. Ja es veurà si les propostes que es mantenen seran com la interessantíssima exposició Metamorfosis o si caldrà sempre invertir part del pressupost en una exposició redundant amb l'entorn dominant, ja sigui destinada a un escriptor o a un moment del passat històric. Per si de cas, ja hem pres nota al nostre centre de que cal explicar el catalanisme polític, no sigui que després els nostres alumnes no puguin entendre el que es diu a TV3. I per ajudar en geografia, a la pàgina web del centre, també de manera molt redundant, es recorda que l'institut es troba a Catalunya.
De moment la visita a World Press Photo segueix sent una porta oberta al món i una empenta a la creativitat i els interessos dels alumnes. A l'hora de valorar l'activitat, tots coincideixen en destacar la llibertat en la tria del tema com un factor diferencial (aquest sí!) de la resta de matèries. Els agrada triar als adolescents, els motiva i ho demostren amb diferents productes dels quals farem una selecció seguidament. Si els voleu veure tots els que s'han pujat a Youtube els podeu trobar aquí.
Comencem aprenent a comentar algunes fotografies a classe, per posteriorment visitar l'exposició amb una guia de l'exposició que han de treballar en grup i de manera autònoma. Els agrada molt més que la visita guiada i sovint demanen més temps per tornar a veure fotografies que els han impactat especialment.
Després preparen els fotoreportatges amb una guia de treball que els fa prendre decisions com el tema, però també la perspectiva, l'enfocament, el punt de vista i altres aspectes bàsics de qualsevol fotografia que vulgui ser un reportatge. Finalment, presenten el seu treball a la resta de la classe i l'analitzen segons unes pautes proposades per la professora. El resultat és positiu i l'experiència satisfactòria. El curs vinent no sé on treballaré, així que espero que es pugui mantenir l'activitat vistos els resultats.
Crida l'atenció que sovint triïn un enfocament descriptiu, però també de tesi, com passa als que han coincidit en tractar el tema de la felicitat.
Ja sigui per mostrar que la felicitat no té edat....

Com que està a diferents llocs i a l'abast de tothom...

Ens caldrà contrastar aquestes concepcions amb la feina que tenim pendent aquest darrer trimestre sobre les ètiques materials.

Hi ha qui es centra en un fenomen concret, com l'amor, i mostra la seva diversa presència en la vida...

Hi ha qui prefereix observar i, fins i tot plantejar hipòtesis, sobre fenòmens socials com el de les modes i la seva influència en els adolescents:

...O què passaria si algú et dóna la mà o una abraçada inesperadament?

També hi ha qui de manera directa intenta mostrar els perjudicis de l'adicció al mòbil inventant històries al carrer:

Si això forma part de l'experiència dels adolescents, de la de tothom forma part l'aigua, tan necessària i devaluada al mateix temps:

La sorpresa ha estat també el punt de partida d'algun fotoreportatge, també vinculat a l'aigua, tot i que de manera ben diferent:

Finalment hi ha hagut qui ha parat atenció en allò que es veu i no ens mereix prou interès, ni tan sols ho valorem com cal. L'art urbà, per exemple, no és art?

Hi ha hagut mirades més abstractes que s'han fixat en allò de comú que hi ha en tot el que veiem: els colors.

I finalment, hi ha hagut qui ha mirat amb interès l'organ de la mirada, l'ull, i el seu color per allò de que el color dels ulls defineix la personalitat, per concloure que no, res de tot això. La suposada saviesa d'algunes dites populars ha estat posada en qüestió. Els ulls ho diuen tot...

Per continuar: quines són les preguntes filosòfiques que es troben a aquests fotoreportatges? Potser el curs vinent se'n parlarà.
marzo 26, 2014
17:33
Existential comics
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Un projecte mai concretat: treballar amb còmics a la classe de filosofia o a la d'ètica, potser a la de ciutadania. Les condicions laborals no ajuden a disposar ni de temps ni d'energies per a dissenyar propostes noves. Queda l'entusiasme i les infatigables (a dir d'alguns) ganes, juntament amb la curiositat d'una eterna aprenenta.
Ja que toca utilitarisme en aquest moment del curs, portem una broma a partir de Peter Singer aquí.
febrero 28, 2014
16:28
El temps i el somni
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Trobarem a faltar al Jonathan, que ens ha deixat aquesta setmana.

Y también a Paco de Lucía. Como ya hace tiempo que echamos de menos a Camarón. Y al hermano que junto a una creció, vivió un tiempo y también prematuramente murió.

Flamenco, hondo. Hay cicatriz porque hay herida.

El sueño va sobre el tiempoflotando como un velero.Nadie puede abrir semillas en el corazón del sueño.
¡Ay, cómo canta el alba, cómo canta!¡Qué témpanos de hielo azul levanta!
El tiempo va sobre el sueñohundido hasta los cabellos.Ayer y mañana comenoscuras flores de duelo.
¡Ay, cómo canta la noche, cómo canta!¡Qué espesura de anémonas levanta!
Sobre la misma columna,abrazados sueño y tiempo,cruza el gemido del niño,la lengua rota del viejo.
¡Ay, cómo canta el alba, cómo canta!¡Qué espesura de anémonas levanta!
Y si el sueño finge murosen la llanura del tiempo,el tiempo le hace creerque nace en aquel momento.¡Ay, cómo canta la noche, cómo canta!¡Qué témpanos de hielo azul levanta!

(Federico García Lorca, Así que pasen cinco años [1933].
febrero 21, 2014
19:17
I Olimpíada de Filosofia de Catalunya
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

El passat dissabte 15 de febrer vam celebrar la I Olimpíada de Filosofia de Catalunya. Aquesta primera edició no ha pogut comptar amb la participació d'alumnes de Les Termes, però esperem que la de l'any vinent sí. Aquesta primera Olimpíada va ser una festa i una reivindicació.
Tant els alumnes participants com els professors i la resta de participants i assistents van valorar positivament la Jornada, cosa que no exclou que s'hagin de millorar alguns aspectes de cara a properes edicions. Si voleu més informació la podeu trobar al bloc de l'Olimpíada.
I per a mostra, ja sabeu: un vídeo!
febrero 14, 2014
16:19
Què és l'amor?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Es prepara la propera pràctica filosòfica al voltant de què és l'amor. Ja està preparat El convit de Plató, el discurs de Diòtima. Però els clàssics si ho són, entre d'altres raons, és perquè no exclouen als moderns.
febrero 12, 2014
13:48
Love the questions
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Front el monolingüisme excloient, la diversitat lingüística i la pluralitat ideològica: la vida real. Front la simplificació ignorant i l'oscurantisme campant, l'afany de coneixement. Front la diada consumista i cursi de demà passat, l'amor a les preguntes.
Gràcies a Anna Mª P., ex-alumna, que acaba ciències físiques aquest juny.
febrero 08, 2014

17:50

Resistència II

» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

La cursiva és meva. La resta, de la xerrada de Sir Ken Robinson, expert en educació que els actuals i futurs professors haurien de conèixer. La xerrada la podeu gaudir aquí.

Com és el sistema educatiu que tenim	Com podria ser, com hauria de ser per aconseguir superar el fracàs escolar i ensenyar , és a dir, fer aprendre
Uniformització: educació basada en la conformitat Es reforça l’aprenentatge (en hores) de ciència i matemàtica (podem afegir tecnologia) Es marginen les arts, les humanitats i l’educació física (o l’educació física s’entén com a activitat esportiva i competitiva estandarditzada) No es desenvolupa la totalitat de les capacitats dels infants o dels joves Podem pensar en els “projectes” que es desenvolupen, I en que la llengua té un sentit funcional i comunicatiu, que no expressiu ni personal. Realització de tasques “administratives de baix grau”: tasques escolars repetitives i que suposen aprenentatges pobres Excés de diagnòstics de TDAH	Basat en la naturalesa diferent i diversa de l’ésser humà Per a desenvolupar la totalitat de les capacitats dels infants i dels joves cal que les arts, les humanitats i l’educació física tinguin la mateixa importància que les ciències i les matemàtiques Fomenta l’aprenentatge actiu i el desenvolupament integral dels infants i dels joves: ensenyament individualitzat
Ensenyament transmissiu Docència: professió desprofessionalitzada, no es contribueix a la millora professional del professor Centrada en l’avaluació, no en l’aprenentatge Els professors no ensenyen si els alumnes no aproven els exàmens Avaluació estandarditzada Cultura del compliment: contra la curiositat i la creativitat (exercicis rutinaris i repetitius, lliurament de programacions rígides i de graelles de control amb ítems pre-fixats, lliurament d’exàmens, realització i valoració dels resultats a partir d’això, preparació per a exàmens externs )	El motor de l’èxit és la curiositat natural Docència: professió creativa El professor no transmet: guia, estimula, provoca, involucra Hi ha ensenyament quan hi ha aprenentatge Avaluació com a diagnòstic, no com a finalitat Avaluació individualitzada
No desenvolupa la creativitat ni dels alumnes ni dels professors. Estandardització de l’aprenentatge i de l’ensenyament Sentit: realitzar tasques (fer activitats, sortides, deures...) Estatus docent: no s’inverteix ( no es tracta de diners, sinó de donar oportunitats de desenvolupament professional, més enllà de projectes “decoratius” o “institucionals”) La innovació i la creativitat no només no es fomenten, sinó que es bloquegen, s’impedeixen Tot ho decideixen els equips directius Lideratge de centres educatius: ordre (organització: horaris, guàrdies, disciplina,assignació de recursos, etc...) i control( faltes d’assistència, retards, lliurament de documents, actes, assistència a reunions, compliment de decisions imposades diverses...)	La vida humana és creativa: construïm la nostra vida, també el coneixement Individualització de l’aprenentatge i també de l’ensenyament Sentit de l’assoliment: diferent per a cada individu Invertir en el desenvolupament dels docents: els millors, però també els més creatius, innovadors L’educació té lloc entre alumnes i professor: lloc de decisions Lideratge: control del clima! Crear condicions perquè sorgeixi la vida amagada, perquè pugui desenvolupar-se la llavor

febrero 07, 2014
18:24
Què fa un/a bon/a professor/a?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Trobat al bloc d'un company professor de l'altra banda de l'oceà, en W.T.
Podem afegir aquest article sobre què tenen en comú les classes dels millors professors universitaris del món i traslladar-ho a la secundària.
Per què no es planteja l'excel.lència del professorat i només la de l'alumnat? Tabú?
A casa, ja sabem, tenim de tot.
enero 31, 2014
18:00
Meditació per a la millora educativa
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Ni els governants ni els responsables dels centres educatius dediquen un minut a dubtar de l'orientació amb què prenen decisions com lleis o projectes de nivell. Triomfarà la raó instrumental encara més? Anirem a l'escola algun dia a aprendre, sentir-nos bé i ser feliços? A vegades les aparents extravagàncies són astúcies de la raó...
Meditar en la escuela para sacar mejor notasPublicat a En positivo

A simple vista, no es tarea fácil conseguir que alumnos de secundaria calmen sus hormonas y sepan concentrarse en algo tan profundo como la meditación. Pues bien, parece que los alumnos obedecen y recogen sus frutos. Este el caso de varias escuelas de San Francisco que han añadido la meditación en la educación de los alumnos.
Desde 2007, en la Visitacion Valley MiddleSchool (San Francisco) se está aplicando el programa“Quiet Time” que consiste en incorporar la meditación en la rutina diaria de los alumnos.
En concreto, dos veces al día, alumnos y profesores son alertados con un gong que da paso a una meditación por espacio de 12 minutos.
Así, seis años después del inicio de esta práctica, los resultados de los alumnos han notado una sensible mejora. El primer año, los suspensos cayeron un 45% y, durante los primeros cuatro años, el promedio de suspensos de esta escuela estaba entre los más bajos de la ciudad de San Francisco.
Asimismo, la asistencia a clase ascendió al 98% para situarse en el nivel más alto de los centros de la ciudad. A su vez, las notas mejoraron de manera notoria. Casi un 20% de los alumnos que acaban aquí los estudios entran en la Lowell High School. Antes, era rarísimo que accedieran a ella, tal y como relata el NJ News.
Y por último, según una encuesta llevada a cabo por la administración californiana, la Visitación Valley MiddleSchool registró el mayor nivel de felicidad entre los centros objeto de estudio en San Francisco. Fruto del éxito, el Quiet Programa se ha extendido a otros centros escolares de la ciudad.
enero 26, 2014
12:52
Resistència I
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
Inicio una sèrie d'entrades amb apunts desorganitzats sobre la tasca docent. Difícil fer entrades amb projectes d'aula que no s'hagin fet anteriorment. No hi ha espai per a projectes que traspassin les parets de l'aula i els que es porten a terme a dins em semblen asfixiats pel pes de l'organització, les obligades accions coordinades i algunes aplicacions de la cultura espectacle al dia a dia d'un institut de secundària. Tot i així...
Segueixen els fotoreportatges a l'ètica de 4t d'ESO per a educar la mirada, per a reflexionar a partir d'ella. Les propostes de reflexió segueixen sent les dels alumnes, sense currículum ni altres límits o censura que les que imposen el respecte a la intimitat dels altres.
Segueixen les mini-investigacions en la classe de psicologia. Aquest cop sobre si al nostre centre es promou el desenvolupament de les intel.ligències múltiples. Tot i que l'absència total de tal consideració en programacions generals, particulars, anuals i de no sé quina mena més, fa preveure un resultat no gaire bo. Sonarà la flauta? Ja es veurà. Al Col.legi Montserrat mostren i demostren com això és possible. Fins i tot ofereixen formació a docents d'altres centres.
Prosegueix l'afany de promoure l'autonomia i el treball en equip a través del treball sobre els drets humans a l'educació per a la ciutadania, alliberada per reflexió de la que escriu aquestes línies dels continguts doctrinaris, tant d'una vessant com de l'altra. Adéu a presentar com a normatiu i com a normal el que no pot sinó estar sotmés a debat, malgrat l'inexistent debat i la vigent inexistència de tolerància davant de la pluralitat d'opcions.
Què dir de la guerra per aconseguir que la filosofia de 1r de batxillerat sigui un lloc de vertader aprenentatge, un principi d'una pràctica filosòfica? No pot ser una altra cosa que una guerra intentar promoure l'afany de reflexionar en un entorn global i particular que ens fa esclaus de la satisfacció dels desitjos.

I si d'esclaus es tracta, hem de donar fe de l'avanç de l'aplicació de la LOMCE, no propiciada pel senyor ministre, ni falta que fa. La racionalitat instrumental fa temps que camina sola o a cavall de la LOE i altres sub-productes pedagògics. Un cop més, el que denunciem dels polítics no és més que la punta d'un iceberg que s'ha format amb les sòlides aportacions dels beneficiaris de a peu. No ens cal la LOMCE per a que la filosofia de 2n es vegi bandejada per accions afiliades a l'oportunisme, que no a la millora dels aprenentatges ni molt menys d'aquella educació que fa temps va fugir de la majoria dels centres d'ensenyament. Aquell espai del "També pensar" és tan imprescindible com eludit. Han convertit el pensament en un sucedani del disseny, en un sub-producte de la gestió, en una molèstia evitable.
Pensem en què fem a les classes. I prenem com a punt de partida preguntes, un decàleg de preguntes proposats per un docent que reflexiona amb urgència, Oscar Boludo Ivars. Diria que són temps en què la urgència ha de tenir un ritme lent, que més aviat cal reflexionar amb voluntat de resistència. Quan s'amplia l'abast de la mirada més enllà del concret lloc de treball, no és refrendada l'experiència de la prèdica en el desert. Per sort, atzar o designi inexplicable?
Aquí va el decàleg per a guiar la reflexió necessària que caldria que tot docent es fes:
- T'agradria aprendre tal i com ensenyes?
- Creus que els alumnes s'avorreixen a les teves classes o que gaudeixen d'elles?
- En què es basa la teva docència: en unitats d'un llibre de text, exercicis a classe del quadern, deures a casa i exàmens memorístics?
- T'has pre-ocupat sobre com estan treballant altres docents del teu claustre o d'altres centres?
- Convides els alumnes a proposar activitats d'aprenentatge, a participar-hi, o fas el mateix dia rere dia?
- Parles amb ells normalment de les seves preocupacions i interessos? Busques espais i temps de conversa?
- Poses les normes, per sobre de les persones, sense flexibilitat? Busques un aula-temple o un lloc de treball dinàmic?
- Poses a prova amb els alumnes noves eines TIC o altres dinàmiques d'aprenentatge? Passes molt temps a la pissarra o amb el power point?
- Parles bé dels teus alumnes en públic o amb altres companys? O cada curs et semblen pitjors?
- Adaptes la teva programació al grup o a l'alumne? Ets rígid en els teus plantejaments?
Espero senyals en reunions, converses i intercanvis diversos. Ofereixo esquema final només per a seguir pensant amb vistes a fer bé la feina. Professionalitat com a imperatiu categòric. Seguim en contacte. Corto y cierro.
enero 08, 2014
23:25
Ets feliç?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

El passat curs vaig assistir a una jornada de meditació i relaxació en l'aprenentatge que em va deixar astorada, no pel mateix que va provocar algunes reaccions -un tant excessives al meu entendre- d'alguns participants. Aquests entenien que la tradició de pensament que havia donat com a fruit les tècniques de meditació que allà explicaven com utilitzar, estava sent marginada, deixada de banda, i això pervertia el sentit del que es mostrava adaptat, investigat, classificat i mesurat. La reacció més intensa la va provocar un psicòleg.
Tot i haver dedicat uns anys a la iniciació en la filosofia hinduista i tenir molt recent el que havia après i practicat, el que em va deixar estupefacta va ser l'exposició d'un dels ponents més destacats que es va quedar tan ample quan va criticar la filosofia per pensar el ser, tant pel que feia a pensar com pel que feia al ser. D'una banda, pensar ens impossibilitava l'experiència del ser, afirmava; d'altra, proposava deixar de pensar i començar a sentir, a sentir l'ésser que som. La filosofia havia de deixar pas a l'aplicació de la meditació i la relaxació en la vida, el pensar al sentir, per tal de veritablement ser.
Alguns dels pocs lectors d'aquest blog advertiran per si mateixos la fal.làcia i la desmuntaran. No va d'això aquesta entrada. Va de la felicitat i dels psicòlegs, que no estan tan lluny d'algunes versions filosòfiques de la felicitat, com la de J. S. Mill, criticat per haver-la "reduït" a benestar, és a dir, a un estat psicològic.
Però és aquesta la felicitat que es mesura als tests que es troben a authentic happiness, una web que he trobat a una xerrada de Martin Seligman, un dels pares de la psicologia positiva. Ignoro si des de la filosofia actual es questiona aquesta manera d'abordar la felicitat, tema al qual hem destinat uns quants comentaris a les classes de 2n de batxillerat a partir d'Aristòtil, Epicur, el cristianisme i, com no, Plató. Agrairé qualsevol informació al respecte.
D'entrada sembla que si som positius, enfrontem molt millor les dificultats i potser augmenta la nostra possibilitat d'èxit - tabú filosòfic, alerta, ens acusaran d'empresarials i fins i tot de wertians, per allò del currículum de filosofia a la LOMCE davant del qual l'únic que val és una oposició radical, ideològica i punt.
El que no tinc tan clar és que una actitud positiva pugui identificar-se amb la felicitat, ni que experimentar benestar emocional, psicològic, sigui el mateix que sentir-se feliç, ni que sentir-se feliç sigui el mateix que ser feliç. Em fa pensar en una observació d'una alumna de 4t d'ESO un dia que comentàvem un text d'ètica que tractava de la llibertat i comparava humans i animals. La noia em va mirar i em va dir, amb un to de resignació: "Tota la vida dient-nos que som animals i ara arrives tu i ens dius que no, que no som només animals."
Potser m'he tornat conservadora per aquelles coses que sobrevenen amb l'edat i sense voler, com l'artrosi, i pateixo una artrosi d'idees tal que fa que no em pugui apuntar a les tesis progres i per això no em quedo convençuda quan s'identifica felicitat i benestar psicològic, quan es nega la humanitat de l'ésser humà i la seva llibertat i afany de trascendència, quan defenso que és important tenir èxit en allò que fem i quan trobo que tornar a explicar Kant, ni que sigui per decret, estaria molt bé.
En qualsevol cas, sóc una dona amb sort i no puntuo gens malament en els test de felicitat que he fet. Perquè com que sóc humana, he caigut en la temptació...
diciembre 14, 2013
17:51
Mostra de fotofilosofia 2013
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Mostra de fotofilosofia 2013
diciembre 06, 2013
18:38
Carta a un alumne de 1r de batxillerat
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

D'una ex-alumna, actualment estudiant de primer curs de Ciències Biomèdiques, Irene Sánchez Oliva. D'aquí a uns anys una carta semblant serà impossible gràcies a la LOMCE.
Querido alumno de primero de bachillerato,
Ha llegado a mis oídos que crees que la filosofía no sirve para nada. Desde entonces he estado pensando qué poner en estas líneas para hacerte comprender que estás del todo equivocado.Seguro que alguna vez has tenido que tomar una decisión importante y tú mismo te has dado argumentos a favor y en contra para decidir. Permíteme que te diga que justo en ese preciso momento estabas haciendo filosofía.Curioso, ¿verdad? No sabemos para qué sirve, pero la utilizamos…¿Sabes de dónde provienen la matemática, la física, la química, la biología, la lingüística, la política, o la ética?Pues si pensabas que venían del espacio exterior, que aparecieron de la nada o que simplemente siempre estuvieron ahí, siento decepcionarte, querido mío. Provienen de la filosofía.La filosofía no es más que el amor por la sabiduría, por conocer el porqué de las cosas, el intento por comprender la verdad de lo que te rodea, al afán por saber si actúas bien o mal, el aprender a tener criterio, así como a argumentar tus razones o tus motivos para actuar.¿Sabías que Descartes fundamentó la existencia de Dios de forma totalmente racional? ¿Increíble, no? ¿Y sabías que Locke afirmaba que los ciudadanos tenían derecho a rebelarse ante un gobierno injusto? ¿Y que Platón ideó un modelo de ciudad justa a través del diálogo? ¿Y que todos ellos pensaban que la educación era fundamental para la felicidad?La filosofía es todo eso y más. Si el ser humano es diferente de los demás seres vivos es porque se diferencia en su capacidad de razonar, de pensar, de conocer… y eso, amigo mío, es filosofía.Hay miles de preguntas sin respuesta, otras miles que sí tienen respuesta, pero que puede que no sea la que tú crees.A partir de ahora, cuestiónate absolutamente todo, piensa por ti mismo y da una base racional a aquello en lo que creas firmemente. Acepta tus errores y las correcciones de otros. La filosofía nunca es subjetiva. Como diría Nietzsche, no sigas al grupo de ovejas porque puedo asegurarte que no merece la pena. Incluso para ser uno mismo es necesaria la filosofía.Solo alcanzarás una felicidad completa si eres capaz de pensar por ti mismo. Y para eso, para eso, querido amigo, sirve la filosofía.
noviembre 30, 2013
22:15
Una llei més, o no.
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Vull deixar de banda els presagis tremendistes d'alguns, sempre escombrant el que molesta cap a fora de Catalunya i fer-me ressó del comentari que publica un company d'allà fora precisament, actiu i atent als arguments que s'han fet servir en aquesta campanya de defensa de la filosofia a la secundària. Podeu llegir aquí a M.S.O.
No serà la primera vegada que exposi que alguna responsabilitat hem de tenir els professors de filosofia en que la filosofia hagi estat bandejada de les matèries obligatòries i troncals de 2n de batxillerat -només si les respectives comunitats autònomes i centres ho permeten, per cert. És relativament fàcil aprovar un moció destinada a que els altres siguin els que canviïn la perspectiva. En algun moment es veurà qui es mulla realment i com.
Davant del suposat i inevitable fatum que ens porta a desaparèixer, serà qüestió de fer-nos necessaris i potser també serà una oportunitat (crisi!) per a reflexionar sobre què fem i com. I fer-ho des de la posició marginal en la qual ja estem des que vam haver d'abandonar el Seminari de Filosofia, incorporar-nos al departament de socials (en minúscula, naturalment) i deixar de ser professors especialistes a l'ESO. Qui esperava mantenir estatus d'especialistes amb un batxillerat cada cop més orientat a ser un pont ampli cap a una formació superior força generalista i competencial? Tan curosos com som de no caure en contradiccions, aish!
D'entrada em refugio en l'expectativa de continuar sent, de rumiar el que sigui que passi i fer-ho sense perdre l'impuls per la feina en el dia a dia. Malgrat l'entorn educatiu, cultural i polític.
noviembre 10, 2013
19:21
Philosophers at work
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Com veuen els no-filòsofs als filòsofs quan aquests treballen? Quins són els pre-conceptes que tenen aquells que participen per primer cop a una classe de filosofia? Les representacions que ens fem no deixen de conduir les nostres opcions i, per descomptat, les nostres valoracions. Caldria treballar amb elles, un cop formin part de l'aula.
Una bona manera de fer-ho és demanar que els participants facin un dibuix. A més de que és una activitat d'aquelles que activa l'hemisferi dret i, per tant, el relax, el plaer i el benestar, cosa que sempre està bé promoure a la classe... de filosofia i fer-la no tant de matèria.
Us deixo aquí l'enllaç al blog del projecte i aquí la informació sobre aquest. Podeu enviar els vostres dibuixos, si us animeu.
noviembre 08, 2013
20:34
Dia Mundial de la Filosofia 2013
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES
Tornem a celebrar el Dia Mundial de la Filosofia participant a la Mostra de fotofilosofia. Aquest any han participat un total de 66 alumnes de 1r i de 2n de batxillerat.
Un jurat format per 24 alumnes dels grups participants han votat les tres millors fotofilosofies, totes excel.lents, tot i que no les úniques excel.lents. Aquest curs la difusió dels criteris de valoració de les fotofilosofies als membres del jurat ha fet que coincideixi bastant la tria dels alumnes amb la nota de la professora. Cal dir, però, que estan totes les que són, però no són totes les que estan.
Han estat considerades les millors fotofilosofies les següents:
- Què és real? feta per Mariama Jallow de 1r de batxillerat
- Què separa la llibertat de l'esclavitud? feta per Yaroslav Belozerov de 2n de batxillerat
- És l'atzar un principi de l'enteniment? feta per Felix Moraru de 2n de batxillerat
La idea de celebrar amb aquesta activitat el Dia Mundial de la Filosofia va sorgir dels mateixos que podeu trobar presidint l'acte de celebració, de lliurament de diplomes i de reivindicació de la presència de la filosofia en l'ensenyament secundari que tindrà lloc el proper dimecres 20 de novembre a les 17 h a la Facultat de Filosofia de la Universitat de Barcelona.
noviembre 07, 2013
9:45
Estimar és necessitar?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Hujeji Manneh
9:44
On és la vida?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Alejandro Barona
9:43
Existeix un final?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Albert Díez
9:43
Per què existeix alguna cosa?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Jean Pierre Zamora
noviembre 06, 2013
20:14
Pràctica de filosofia o classe de filosofia
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Acabades, o casi, les fotofilosofies d'aquest curs i esperant el veredicte dels membres del jurat, torno a la publicació d'entrades relacionades amb l'ensenyament de la filosofia o la pràctica de la filosofia.
He estat a punt de dir que són el mateix, però no, no ho són. A vegades l'ensenyament de la filosofia no té res a veure amb la seva pràctica. La filosofia és una matèria més: externa i aliena a l'experiència personal dels alumnes, a la vida social i política del moment, fins i tot a la vida de la persona que la imparteix.
Aquest curs ens està posant a prova al professorat de filosofia de secundària. Mai no havíem assistit a la concreció de l'amenaça de desaparició de gran part de les nostres materies, tan antimaterials sovint. Els arguments per a la seva defensa i reivindicació no sempre han estat bons arguments. En molts casos eren arguments convincents només per als ja convençuts. Útil per a mantenir la moral, però no per a una reivindicació efectiva.
I davant la dificultat de formular arguments convincents per als contraris o els desconvençuts, entre la selva de comentaris llegits a les xarxes socials vaig descobrir molts que tenien l'experiència d'una filosofia esclerotitzada i odiosa. No perquè els haguessin fet pensar. La proclama de que la filosofia ensenya a pensar feia saltar a la gent amb vertadera ràbia. L'experiència havia estat la contrària: els havia aixafat la possibilitat de pensar i sentien autèntica aversió vers la filosofia. Per tant, per què no eliminar-la?
La mateixa filosofia que es proclama com a fonamental per a la formació de ciutadans crítics i demòcrates, sembla ser que tenia i té problemes per a promoure l'acceptació de les opinions i del debat a les aules. La mateixa que a una de les reunió de les PAU de la passada setmana provocava l'enèsima impugnació de l'examen i l'enèsima crítica de falta d'objectivitat en els criteris d'avaluació i de la necessitat de fer una pregunta de "tema". També em va cridar l'atenció que davant de que cada any són més els alumnes que fan història d'Espanya, això de competir es digués que "no va amb nosaltres".
Ni sé qui forma el "nosaltres", doncs sí penso que hem de competir. Bé que ho fan els d'història i la competència és cada cop més descaradament deslleial. Una filosofia que no compiteix no està al món social i polític real. No pot operar en ell. Sembla una filosofia absent i impotent davant l'impacte dels canvis i les ofensives corporativistes i ideològiques. Així ens va. D'aquesta prova estem fent pràctiques fa temps i ja es veu el resultat. Ni Plató, al seu criticat món de les idees, tocava tan poc de peus a terra.
L'examen de les PAU és un examen difícil i que implica demostrar unes habilitats que ningú no demana a les PAU, tret d'alguns exàmens de literatura i part d'alguns de llengua catalana o castellana. Al menys fins on he fet una ullada. Ningú no les demana totes en una única prova i a partir d'un text complex com sempre ho és un text de filosofia. No es basa en la memòria, sinó en la capacitat de comprensió, d'anàlisi i d'expressió argumentada de les idees pròpies i de les del filòsof a comentar.
Em sembla digna de valoració i fins i tot d'elogi la feina dia a dia del professorat de filosofia, però també em sembla escandalós el fatalisme amb què s'assumeix des de fa no sé quan la pèrdua de pes de la filosofia. El col.lectiu com a tal ha perdut i perdrà totes les batalles si segueix així. I l'esforç continuarà amb les iniciatives exitoses i veteranes com la Mostra de Filosofia, com la incipient Olimpiada de Filosofia o també la Jornada que van organitzar els companys de l'Alt Empordà. I això per no dir res dels blogs de professorat, dels recursos compartits a CREAIF, de les webs, webquests, google sites.... Per referir-me només al que es pot enllaçar online.
Se m'acudeix pensar que tota aquesta energia i activitat suposen la vertadera reivindicació concreta i real de l'ideal filosòfic de la filosofia com a pràctica o com a filosofar. Potser un ideal proper o més accessible gràcies a les eines d'un socràtic que viu entre nosaltres, Oscar Brenifier, i que ens facilita un quadern de pràctica filosòfica a l'escola. Potser el que hauríem d'haver fet des de sempre i deixar definitivament clar el valor únic de la filosofia en l'ensenyament, en la formació de les persones. Pretendre fer front a l'ofensiva dels d'història a base de més exàmens memorístics ens ha fet perdre el poc que teníem i ha revelat un cop més l'enorme complexitat de l'ensenyament de la filosofia. No és una matèria. Convertir-la en això ha estat fatal.
noviembre 05, 2013
16:36
Una societat sense caos?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Ivan Martin
noviembre 04, 2013
20:44
És realment necessari per a ser feliç?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Joselyn Visarrea
17:02
Realment és necessari per a divertir-se?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Elisabeth Quesada
16:38
Es pot controlar el temps?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Abel González
16:11
Pot ser una solució?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Lisseth Heredia
16:00
Es pot revifar la passió com es revifa el foc?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Noelia Ortiz
14:32
Donem importància a la nostra vida? I a la dels altres?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Xavi Escuder
14:31
És un bon mètode de càstig?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Iván Bailén
14:30
Està escrit el destí o l'escrius tu?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Judith Ortega
14:30
Per què fem el que ens perjudica?
» ‎ FILOSOFIA A LES TERMES

Feta per Alex Ruiz

Skip to page: 1 2 3 4

← Filosofía para caverníc... Filosofia avui →

BLOCS DE FILOSOFIA » FILOSOFIA A LES TERMES

Canales

FILOSOFIA A LES TERMES (50 sin leer)