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El café de Ocata (50 sin leer)

• diciembre 12, 2016
• 0:24

  Del sentido de la realidad como sentido de género

   » ‎ El café de Ocata
  
  
• diciembre 11, 2016
• 16:06

  PISA, una mirada a Castilla y León (o por qué las cosas no pasan porque sí)

   » ‎ El café de Ocata
  Me permito copiar los siguientes párrafos de un magnífico blog, Mejor educados:"Mientras, en Castilla y León, el consejero lo primero que hacía  es agradecer a la sociedad y a los profesores los resultados  de PISA. Porque a estas alturas cualquiera sabe que la educación no es algo que cabe dejar en exclusiva ni en manos de las familias ni de los centros.  Fernando Rey habló de un entorno de exigencia, alabó el ambiente de querer estar continuamente mejorando con buenas prácticas en los colegios y de no bajar el listón para los alumnos. Además, contó que han estado en contacto con Canadá, uno de los países que sale mejor parado en PISA, para aprender de su metodología.En Castilla y León no tuvieron reparos en aceptar ideas de profesionales de fuera del sistema. Así, en Matemáticas, hace casi diez años, se reunieron en Valladolid 300 profesores para debatir sobre una encuesta que se había hecho  sobre cómo se enseñaba la asignatura. Manuel León, del CSIC y uno de los investigadores en matemáticas más relevantes de España, dijo entonces: "Hace falta aumentar el contenido de matemáticas en la formación inicial del profesorado de Primaria, que es la base del sistema; es necesario que haya un aumento de horas de matemáticas en todo el sistema educativo para poder conseguir mejores resultados, y hay que conseguir una mayor implicación de las familias en la enseñanza general". Se recomendó aumentar el atractivo de las matemáticas con actividades de divulgación. Allí también estuvo el profesor de la Universidad de Utrecht, Jan de Lange, que repasó a utilidad de la medición de las competencias de las matemáticas en el mundo.En Castilla y León se puso en marcha un sistema de refuerzos que se tradujo en clases extra a los niños que iban peor --algo que se hace en Finlandia de manera sistemática--  incluso en sábado en mayo y junio. 9.500 alumnos de 3º y 4º de Secundaria recibieron esas clases de apoyo en 114 institutos. Se contrató a interinos y a profesores de carrera que recibieron 31 euros por hora de clase extra. El plan se vio dotado, dado el éxito, por casi cuatro millones de euros, según fuentes de la Consejería de Educación de  la Junta de Castilla y León."
• 8:06

  Las últimas palabras del último discurso de Castelar

   » ‎ El café de Ocata
  No sé si habrá habido en España otro político que haya tenido que aprender más rápidamente que don Emilio Castelar que no hay vida política sin decepción. La realidad que las circunstancias políticas pusieron en sus manos de gestor, estuvo tan alejada de los sueños que se había forjado sobre la misma que, inevitablemente, tuvo que fracasar. La tierra prometida está surcada de ríos de leche y miel cuando se la busca -dijo en un discurso en Granada cuando ya la primera república era agua pasada-, pero cuando se la encuentra, resulta ser un pedregal. Pero Castelar, por quien siento un aprecio especial, aprendió algo importante de su contacto inmediato con la realidad política frustrante y lo resumió de esta manera en las últimas palabras de su último discurso, pronunciado el 3 de mayo de 1899:
  "Jóvenes, oíd a un viejo a quien oían los viejos cuando era joven. Desechad toda idea de fundar una República con los republicanos solos, y para los republicanos solos; es la República, como el sol, para todos los españoles, forma suprema de la libertad y del derecho".
  
• 1:02

  Rusos

   » ‎ El café de Ocata
  
  ¿Qué demonios encontráis de interés, queridos -y bienvenidos- amigos rusos, en El café de Ocata?
  
• diciembre 09, 2016
• 22:08

  Una confusa pirámide

   » ‎ El café de Ocata
  Por alguna extraña razón que se me escapa, esta pirámide se ha convertido hoy en Cataluña en un dogma pedagógico cuando lo único que demostraría es que, su supuesto autor, Edgar Dale:

  • O no tenía oído -sólo recordaba el 5% de lo que escuchaba- o sus profesores eran plúmbeos. Sus padres estarían desesperados con él. Pensando en esto, descubro sin sorpresa que yo recuerdo muchísimas cosas de los buenos profesores que he tenido y que fueron aquellos que impregnaban de importancia todo lo que hacíamos.  
  • Tenía la memoria visual de un pez. De las novelas que leía sólo recordaba un 20%. Daba igual que le interesasen o no. 
  • Parece que iba al teatro, a la ópera y al cine, pero se gastaba el dinero inútilmente, visto que a las dos semanas sólo se acordaba del 30% del espectáculo.
  • En cambio retenía el 50% de todo lo conversado. Claro que no sabemos la relevancia del 50% que olvidaba.
  • Lo más preocupante es el último punto. Edgar Dale era un fenómeno: se acordaba del 90% de lo que había enseñado a otros. No es, desde luego, mi caso. ¡Y mira que he pasado años enseñando! Sin embargo he de reconocer que muchas veces descubro los límites de mi comprensión cuando intento explicar eso que creo haber comprendido. Si los otros no me entienden, es más que probable que mis ideas no sean ni claras ni distintas. Esto me es muy útil para entender las dimensiones de mi ignorancia, pero no me permite retener el 90% de lo que explico.

  En definitiva: este señor Edgar Dale (1900-1985) hubiera sido un tipo bastante raro... si en realidad hubiese dicho con su "cone of experience" lo que le hacen decir. Pero lo cierto es que, para empezar, él nunca habló -que yo sepa- de tantos por ciento de retención. Su esquema no se preocupa de la memoria, sino de la comprensión. Su tesis es que entendemos mejor cuanto más nos implicamos en el proceso de comprensión, que es lo que le decía Sócrates a aquel joven que lo escuchaba en silencio: "¡Habla, para que te vea!" Lo que no sabemos es si el joven respondió o no a la llamada del filósofo.
• 18:22

  De vez en cuando, Ocata...

   » ‎ El café de Ocata
  ... te sorprende con atardeceres así. Al fondo, Barcelona.
  
  
  Y, la vida, con sorpresas que les tengo que contar. Un anticipo:
  
  Los hermanos Mercader. Ramón es el tercero por la izquierda.
  
  
• diciembre 08, 2016
• 17:04

  RIP Greg Lake

   » ‎ El café de Ocata
  RIP Greg Lake
• 11:23

  ¿Por qué admiro a Balmes? (al filósofo, no a la calle)

   » ‎ El café de Ocata
  "Extraño a todos los partidos y exento de odios y rencores, no pronunciaré una sola palabra que pueda excitar la discordia ni provocar la venganza; y, sea cual fuere el resultado de tantos vaivenes como agitan a esta nación desventurada, siempre podré decir con la entera satisfacción de una conciencia tranquila: No has pisado el linde prescrito por la ley, no has exasperado los ánimos, no has atizado el incendio, no has contribuido a que se vertiera una gota de sangre ni a que se derramara una sola lágrima."
  Jaime Balmes, Consideraciones políticas sobre la situación de España, 1840.
• diciembre 07, 2016
• 20:30

  PISA, una cierta mirada a Cataluña

   » ‎ El café de Ocata
  La Consellera d'Ensenyament de Cataluña ha hecho unas curiosas declaraciones (se pueden encontrar AQUÍ) que suenan bastante a "excusatio non petita". No voy a entrar a discutir sus puntos de vista, pero sí me parece oportuno introducir una perspectiva un poco diferente a las habituales sobre el estado de la escolarización obligatoria en el Principado. 
  En esta tabla se muestran resultados de matemáticas en las tres últimas pruebas de PISA y en la reciente del TIMMS. Ya saben ustedes que PISA se aplica a alumnos de 15 años y el TIMMS a alumnos de 10. En cada casilla se recoge la diferencia entre el porcentaje de alumnos que hay en las dos franjas superiores de resultados (el primer número) y las dos franjas inferiores (el segundo). En PISA se insiste que los alumnos que se encuentran en las dos franjas inferiores no poseen las competencias intelectuales elementales. 
  La gran ventaja de PISA es que sitúa a la pedagogía ante sus responsabilidades políticas. Por supuesto, nada impide torear los resultados con un galleo por chicuelinas. 
  
• 15:25

  PISA, quinta impresión (sobre la importancia de las virtudes intelectuales)

   » ‎ El café de Ocata
  Desde hace mucho tiempo vengo sospechando que nuestros alumnos no están equipados intelectualmente de manera tan pobre como nos muestran las evaluaciones periódicas. No quiero decir que sean excelentes, sino que hay algo que distorsiona sus resultados, interponiéndose como un freno entre lo que saben y lo que hacen.
  En una ocasión en que formé parte de un grupo de personas encargado de confeccionar unas pruebas para ser aplicadas en Cataluña a alumnos de primaria, me di cuenta del rostro exacto que tenía ese fantasma: se trataba de la capacidad atencional. Desde entonces sospecho que las pruebas -PISA y el resto- nos informan más del estado de la educación de la atención de nuestros alumnos que de sus conocimientos o competencias.
  Ahora ya sabemos que si bien es normal que la atención decaiga a medida que avanza una prueba, en el caso de los alumnos españoles, la atención se derrumba. Podemos hablar, si quieren de esfuerzo, perseverancia, coraje o de motivación... pero en el fondo, lo que hace aguas es su capacidad para mantener su atención fija en una tarea más allá de media hora. Por eso a medida que va avanzando la prueba van cometiendo más errores estúpidos.
  Algunos se refieren a la atención como una "capacidad no cognitiva". Yo prefiero integrarla en las virtudes intelectuales.
  
  
• 9:02

  Calderón y Descartes

   » ‎ El café de Ocata
  Mas solamente te digo
  que soy tu amigo, y adviertas
  que, tal vez, los ojos nuestros
  se engañan, y representan
  tan diferentes objetos
  de lo que miran, que dejan
  burlada el alma. ¿Qué más
  razón, más verdad, más prueba
  que el cielo azul que miramos?
  ¿Habrá alguno que no crea
  vulgarmente que es zafiro
  que hermosos rayos ostenta?
  Pues, ni es cielo ni es azul.
  
  Calderón, Saber del mal y del bien.
  ¿Se podría hablar de un cartesianismo calderoniano o de un calderonismo cartesiano? Me parece que no. Si bien es cierto que, al mismo tiempo que Descartes, en 1619, a raíz de un sueño, se pone a dudar metódicamente de todo, don Pedro Calderón escribe La vida es sueño, la duda de este último es más existencial que metódica:
  "... pues estamosen un mundo tan singular,que el vivir solo es soñar;y la experiencia me enseñaque el hombre que vive, sueñalo que es."
  Calderón, La vida es sueño
  A Descartes, el método le permite creer que se ha liberado del sueño y hallado la certeza; a Calderón la experiencia le enseña que toda certeza sólo es certeza en el sueño.
• diciembre 06, 2016
• 22:02

  PISA, Cuarta impresión (érase una vez en Finlandia...)

   » ‎ El café de Ocata
  
  
• 21:48

  PISA, tercera impresión (va de procedimientos)

   » ‎ El café de Ocata
  Quien tiene conocimientos (esos "datitos" que, según el ínclito César Bona, los profes carcas metemos en las cabezas de los pobres niños), tiene procedimientos. Y es que lo que no puede ser, no puede ser. Y además, es imposible.
  
  
• 11:42

  PISA, segunda impresión (por lo que no doblarán las campanas)

   » ‎ El café de Ocata
  Me llama mucho la atención este párrafo del informe PISA:
  
  "Los profesores de escuelas privilegiadas explican o muestran ideas científicas (lo que se conoce como ‘educación dirigida por el profesor’) con mayor frecuencia que los profesores en escuelas desfavorecidas. Los estudiantes que afirmaban que sus profesores de ciencias solían emplear esas prácticas y adaptar la enseñanza a las necesidades del alumnado obtenían mejores resultados en ciencias, mostraban mayor convicción sobre el valor de la investigación científica y tenían más probabilidades de desear dedicarse a las ciencias que los alumnos que declaraban que sus profesores empleaban esas prácticas con menos frecuencia."
  Observaré con atención a ver cuántos toman nota del valor de la "educación dirigida".
• 11:23

  Pisa, primera impresión (mientras redoblan las campanas)

   » ‎ El café de Ocata
  
  Antes de ensordecer por el triunfalismo de las campanas tocando a gloria, echen ustedes una mirada a estos resultados, analicen lo que hemos ganado en lectura desde el 2.000, en matemáticas desde el 2003 y en ciencias desde el 2006 y después valoren lo que ha perdido de media la OCDE y echen sus cuentas.
  
  
  
• 10:38

  La deliciosa mala uva de don Marcelino

   » ‎ El café de Ocata
  "Harto trabajo ha tenido con la publicación de las cartas inéditas de su inolvidable maestro Sanz del Río, que nos ha dejado soporíferos, tan recomendables como la Analítica y El Ideal de la humanidad, libros que honrarían la literatura del Congo y de Mozambique". Marcelino Menéndez Pelayo, Estudios de crítica literaria. Don Marcelino se refiere a Manuel de la Revilla Moreno, contra quien se ceba en su cruzada contra el krausismo.
• 10:04

  Me voy a Agramunt

   » ‎ El café de Ocata
  
  
• diciembre 05, 2016
• 21:00

  PISA 2015

   » ‎ El café de Ocata
  Mis fuentes -generalmente bien informadas- coinciden en que:1. Suben Cataluña y Madrid. Me aseguran que Cataluña es la región europea que más ha subido en ciencias. Irene Rigau puede sentirse satisfecha.2. Baja notablemente el País Vasco.3. Mejoran un poco Murcia y Extremadura4. Andalucía sigue igual.5. En conjunto España experimenta una leve mejoría (confirmando la tendencia de PISA 2012).
  Mi opinión: Preparémonos para los discursos triunfalistas. Todos los que mejoran se disponen a lanzar sus campanas al vuelo explicándonos lo bien que lo han hecho. Pero si las relaciones de causa y efecto fueran tan evidentes, no hubieran estado temblando antes de conocer los resultados. Aunque, por otra parte, así se escribe la historia, a toro pasado, presentando como evidente y obvio lo que unas horas antes era completamente incierto.
  
  En Sevilla dije públicamente que España continuaría mejorando, pero sin acabar de despegar, y que Finlandia continuaría empeorando. Parece que acerté en las dos previsiones.
• 17:05

  La neolengua pedagogista

   » ‎ El café de Ocata
  Si en el post anterior os pedía palabras perdidas, ahora os pido que me ayudéis a confeccionar una lista del vocabulario de la neolengua pedagógica. A modo de ejemplo, os presento las siguientes (digamos el pecado y callemos el nombre del pecador):
  

  • "Actualmente vivimos en un paradigma donde…”
  • "Los niños tienen que desarrollar competencias para la vida, no adquirir conocimientos de forma preventiva”. 
  • "La jerarquía no da autoridad moral"
  • "Uno de los estándares que se les pide a los profesores es dominar la materia. Yo quiero que me presenten a un premio Nobel que se atreva a decirme que domina la materia".
  • "Es incoherente pretender implementar reválidas en la época de las inteligencias múltiples".
  • "El homelearning implica aprendizaje significativo"
  • "El estudiante del siglo XXI navega entre opciones"
  • "El estudiante del siglo XXI construye el significado"
  • "Las escuelas matan la creatividad"
  • "Los alumnos que menos memorizan sacan mejores notas"
  • "El conocimiento como base de la educación es fundamental, pero tiene que ser un conocimiento con sentido social”.
  • "Habrá sesiones de neurotrading para que os resulte más fácil la parte emocional y que tengáis menos dificultades para controlar vuestras emociones".
  • "Vincular los avances de la neurociencia con la educación para una ciudadanía cívica. Este es el objetivo".
  • "Si el niño crea lenguaje y pensamiento propio, es que ha aprendido".
  • "Todo corrector es un facha"
  • “Tenemos que devolver el placer a las aulas”
  • "El esfuerzo solo conduce al fracaso"
  • "En la pedagogía tradicional el término esfuerzo tiene un significado muy concreto: está unido al dolor, al sufrimiento, al malestar".
  • "Los deberes son una de las muchas estrategias de control de la pedagogía tóxica en la vida privada de cualquier estudiante"
  • "La curaduría alternativa de contenidos es un tema clave dentro de la innovación en formación del profesorado"
  • "El mobiliario escolar es un dispositivo de represión"
  • "La necesidad de implantar métodos de aprendizaje que empoderen al alumno para que mejore su expectativa vital en una sociedad cambiante".
  • "Lo importante es empoderar al alumno"
  • "En la escuela antigua el objeto de estudio eran las disciplinas, y no la realidad”.
  • "El propósito competencial debe integrar las dimensiones cognitiva, emocional y ética”.
  • "El alumno debe ser visto como un aprendiente autónomo".
  • "Hay que replantear instrumentos de evaluación, y hacer que sea el propio alumno que se autoregule".
  • "Debemos hacer permeables las paredes de la escuela para vincular aprendizaje y realidad".
  • "El nuevo enfoque formativo pretende capacitar al alumnado para dar respuesta a retos globales, como el desarrollo sostenible o la violencia vinculada a la diversidad cultural".
  • "Profesores, seréis felices cuando renunciéis a enseñar".
  • "Reconocer la pluralidad de inteligencias"
  • "Los alumnos se mueven libremente favoreciendo el proceso de aprendizaje"
  • "Los libros de texto son un refrito de la realidad"
  • "... una escuela con escaleras sinuosas como toboganes y cojines tirados por el suelo en plataformas elevadas chillout"
  • "Por un lado está la verdad del profesor y, por otro, está la verdad del alumno. La escuela inteligente teje un hilo invisible que conecta ambas verdades".
  • "Paisajes de aprendizaje".
  • "Las clases deben ser hechas por el alumno, no por el profesor".
  • "Vivimos una primavera de innovación educativa que obedece a la divergencia y a la inspiración de un nuevo siglo, pero también a nuestro desarrollo como humanidad".
  • "Diseña tu aula innovadora en 10 sencillos (y económicos) pasos".
  • "No hay ni un aula en toda la escuela en la que los alumnos miren al profesor".
  • "Las clases se dan en la escalera, sobre cojines o con los alumnos tirados en el suelo".
  • "El fomento de una metodología basada en el aprender a aprender".
  • "La característica común de los centros innovadores es que les interesa que los alumnos sean capaces de generar su propia verdad".
  • "Somos una escuela atrevida, porque somos pioneros en desarrollar proyectos no experimentados por nadie".
  • "No importan los contenidos, sino que el alumno tenga pensamiento crítico".
  • "Hay que acabar con el profesor en la tarima"
  • "Las clases magistrales están anticuadas".
  • Necesitamos impulsar una evaluación poliédrica con indicadores de impacto.

  • ...
• diciembre 04, 2016
• 19:38

  Lost in traslation

   » ‎ El café de Ocata
  Me he propuesto llevar a cabo, sin más aspiraciones que las del divertimento, un pequeño ejercicio: me gustaría hacer el listado de las palabras que la llamada "nueva pedagogía" no sabe, no quiere o no se atreve a pronunciar. Es decir de las palabras que en estos últimos años hemos ido tirando por la borda del olvido (con razón o sin ella). A vuelapluma se me ocurren las siguientes, pero me gustaría pedir vuestra ayuda para completarla:
  
  

  • Voluntad.
  •  Hábito.
  • Concentración.
  • Atención sostenida
  • Talento
  • Virtud
  • Esfuerzo
  • Excelencia
  • Responsabilidad
  • Ambición
  • Emulación
  • Pensamiento estratégico (como gestión de la frustración de lo inmediato en vistas a la consecución de un fin superior).
  • Conocimiento factual
  • Transmisión
  • Asignatura
  • Valores (ya no se habla de ellos: han sido sustituidos por la educación emocional).
  • Inteligencia (a diferencia de “inteligencias”)
  • Deberes
  • Autoridad
  • Disciplina y autodisciplina

  Voy añadiendo nuevas palabras a la lista según me van llegando mensajes:

  • Memorización / memoria (y no sólo "memoria histórica").
  • Notas
  • Trabajo
  • Obediencia
  • Verdad
  • Silencio
  • Constancia
  • Sacrificio
  • Autoexigencia
  • Urbanidad
  • Respeto
  • Caligrafía
  • Dibujo manual
  • Persona educada
  • Persona de provecho
  • Espabilado
  • Paciencia
  • Aprender por aprender
  • Teoría
  • Codos
  • Insistencia
  • Erudición
  • Insuficiente
  • Suspenso
  • Sabiduría
  • Examen
  • Calificación
  • Lectura en voz alta
  • Nemotecnia.
  • Repetición.
  • Clase magistral
  • Criterio
  • Admiración
  • Orden
  • Rasgos comunes (similitudes en el aprendizaje).
  • Evidencia científica (métodos basados en)
  • Investigación
  • Rigor
  • Curiosidad
  • Elocuencia
  • Jerarquía
  • Respeto / respetos (a uno mismo y a los demás).
  • Resiliencia
  • Fortaleza
  • Sobriedad
  • Instrucción directa

  Esto está resultando más interesante y complejo de lo previsto, pero a medida que vamos sumando palabras a la lista, más interesante me parece el resultado.
  Sigamos:

  • Aburrirse
  • Enciclopedias
  • Libros
  • Diccionarios
  • Tradicional
  • Dictado
  • Trabajo individual
  • Obligación / deber
  • Cálculo mental
  • Apuntes
  • "Fui yo"
  • Cultura
  • Victoria / derrota
  • Ganar / perder
  • Mejor / peor
  • Superior / inferior
  • Belleza / fealdad
  • Bonito / feo
  • Sensatez / estupidez
  • Normal / anormal
  • Sentido común
  • Faltas
  • Premiar / castigar / incentivar / incentivo / incentivismo
  • Mandar
  • Tener razón
  • Correcto / incorrecto
  • Buenos modales
  • Señor / Señora
  • Perseverancia
  • Desacuerdo
  • Rigor
  • Lección
  • Gandul
  • Argumento
  • Sinopsis
  • Redacción
  • Aritmética
  • Humildad
  • Gramática
  • Ambición
  • Reprimir / frustrar

  A medida que voy añadiendo las nuevas palabras que me enviáis, me encuentro con un dilema. No creo que todas las de la lista hayan desaparecido, pero lo que me estáis diciendo es que muchos de vosotros ya no las encontráis como palabras pedagógicas vivas en vuestro entorno y esto también me parece digno de ser recogido. Más allá del valor científico (que intuyo escaso) de este listado, veo en él una señal inquietante del estado de ánimo de muchos profesores. Mientras tanto el país anda revuelto con la inminente aparición de PISA 2015. Aunque supuestamente los datos no pueden ser hechos públicos hasta mañana, están circulando desde hace días. A mi me han llamado dos personas para informarme de los mismos. Si lo que me han dicho es cierto, se avecina un buen revuelo. Pero ya os anticipo una cosa: aunque los que suben querrán ponerse inmediatamente las medallas correspondientes, los primeros sorprendidos de su éxito han sido ellos. 
  Sigamos con la lista.
  
  

  • Buenos días
  • Por favor
  • Gracias
  • Lo siento
  • Selectividad
  • Competencia / incompetencia
  • Capaz / incapaz
  • Misión
  • Agradecimiento, gratitud
  • Cortesía
  • Censura / censurar
  • Gandul
  • Emancipación / emancipación intelectual
  • Mérito / meritocracia
  • Repetir
  • Insistencia
  • Formación del carácter

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• 16:29

  Lisarda, previsora

   » ‎ El café de Ocata
  Don Gil: De Dios has de renegar.Lisarda: Harélo una vez y dos.Don Gil: Y de la Madre de Dios.Lisarda: Eso no puedo otorgar.Don Gil: ¿Pues no es más Dios?Lisarda: Sí, más es; / mas si a los dos niego ahora, / ¿quién será mi intercesora / si me arrepiento después?
  Mira de Amezcua, El esclavo del demonio
• 15:19

  Mi padre era labrador

   » ‎ El café de Ocata
  "Mi padre era labrador y trabajó la tierra toda su vida. Mis hermanos son labradores también; y yo, al que trabaja la tierra lo respeto tanto, que cuando paso por delante de él me descubro con respeto y admiración, como si pasara por delante de un héroe benemérito de la Patria".Joaquín Costa (y un servidor de ustedes).
  
• diciembre 03, 2016
• 18:32

  John Fulton

   » ‎ El café de Ocata
  
  Me dice José Ramón Márquez (que es quien me envía el cartel) que John Fulton tuvo casa en Sevilla, en el barrio de Santa Cruz, a la entrada de los Alcázares. Yo le había enviado previamente la siguiente reflexión de Fulton sobre el toreo: “It is the most difficult art form in the world. You are required to create a work of art spontaneously with a semi-unknown medium, which can kill you, in front of one of the most critical audiences around. And it all leaves only a memory.”
  Añado que Fulton fue el apoderado deYasuhiro Shimoyama, el primer torero japonés y que se dedicó también a la pintura, pintando sus cuadros con sangre de toro.
  Más información en The John Fulton Society.
  
  Me acaba de decir don José Luis L.B., con su elegante generosidad habitual: "Le recuerdo que John Fulton se anunciaba en los carteles, en los inicios de su carrera, como John Fulton "El Yanqui".
  
  Ya puestos, doy rienda suelta a mi añoranza sevillana:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• diciembre 02, 2016
• 17:22

  Aprender a morderse la lengua

   » ‎ El café de Ocata
  Cuenta Liah Greenfeld en un pequeño ensayo de homenaje a su maestro Edward Shils (incluido en la recopilación titulada Pensar con libertad, Arpa, octubre de 2016) que en una de sus primeras clases, discrepó abiertamente de lo que Shils estaba defendiendo y que este le pidió que aprendiera a morderse la lengua y a justificar sus objeciones por escrito, porque él era la única persona que hablaba en sus clases. Cuando Liah le entregó su escrito, Sihls la citó en su casa. Nada más abrirle la puerta le dijo: "Discrepo de todo lo que usted escribe. Pero creo que lo que usted tiene que decir es muy importante, y quiero que escriba y publique un artículo sobre este tema". 
  Pero Shils no se conformaba con eso. Quería, sobre todo, que Greenfeld escribiera su artículo bien y por eso en los meses que siguieron la obligó a redactar hasta tres borradores del mismo, "forzándome a reforzar y ayudándome a pulir el argumento cuya intención era demostrar que él se equivocaba".
  Concluye Greenfeld: "lo que a él le importaba no era si él estaba o no en lo cierto, sino la Verdad".
  Traigo este caso al Café de Ocata porque es un magnífico ejemplo de lo que un pedagogo innovador a la violeta no hará nunca, dado que, para empezar, es constructivista y no cree en "la" Verdad. Pero además el pedagogo innovador hablará poco en clase, fomentará que sus alumnos reflexionen en equipo y si tiene que llamar la atención a alguien, lo hará con el alumno que esté en silencio (mordiéndose la lengua o no), por acrítico, heterónomo y pasivo. No forzará a nadie, porque no posee ninguna autoridad que imponer, ni considerará que el centro de la clase sea el saber, sino la actividad del alumno, porque ya se sabe que lo que entra por el oído se olvida pronto. Para finalizar, les pedirá a sus alumnos -si se lo pide- un resumen de medio folio sobre los conocimientos que ellos mismos han construido. 
  Lo sorprendente es que con métodos tan arcaicos, pasivos y poco innovadores, Liah Greenfeld haya conseguido ser un referente internacional de las ciencias sociales.
  
  
• 10:14

  Melancolía pedagógica

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  Ayer, cuando volvía en tren a Ocata después de mi viaje por Sevilla y Huelva, me encontré con una antigua alumna. Fue, de hecho, una alumna del último COU que tuve, es decir, del último año que pude hacer de profesor de filosofía en un instituto.
  El programa de COU era extenso y me preocupaba más la historia de la filosofía que los autores que "entraban" en selectividad. Por eso, completando lo que hacíamos en clase, cada trimestre leían un texto filosófico un poco complejo. Eran libros como la Apología de Sócrates de Platón, El Discurso del método de Descartes, o el Cándido de Voltaire...
  Pero es que, además, teníamos tiempo en clase -casi lloro de emoción al recordarlo- para desmenuzar la Crítica de la razón pura, de Kant. ¡Y aún acababa yo con mala conciencia porque Hegel lo veíamos demasiado superficialmente!
  No me parece -por decirlo así- que aquellos alumnos de COU estén hoy incapacitados para enfrentarse a los retos del siglo XXI, ni que sean menos creativos o críticos o autónomos que los que vinieron después. Lo que sí puedo asegurar es que, al constatar las dificultades crecientes de comprensión de mis alumnos que venían de la ESO, comencé eliminando los libros de lectura trimestral y sustituyéndolos por textos seleccionados y "editados" para que fuesen de fácil lectura y que cada año iba reduciendo estos textos, porque si tenían más de 500 palabras mis alumnos se perdían. 
  
• 0:13

  Al pan, bread, y al vino, wine

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  Los deberes, como todo el mundo sabe, son malísimos, secan el cerebro de los niños y vampirizan la alegría familiar. En cambio el homelearning es lo más: dinámico, práctico, variado, colectivo y transversal. Y, por si fuera poco, "supone aprendizaje significativo, implica muchas más competencias y aporta valor al aprendizaje". En definitiva, que la raíz de todos nuestros males es nuestra incapacidad para llamar al pan bread y al vino wine.
  
  
• diciembre 01, 2016
• 0:14

  Al volapié

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  I El reclamo de la noche: espigo notas de estos días.
  
  II.Jünger, Sobre los acantilados de mármol: "Los jefes también deliberan las vísperas de las batallas perdidas" 
  
  IIIEscatología popular:
  En un cementerio entré,pisé un hueso y dio un 'quejío':"No me aprietes con el pie,que soy tu madre, hijo mío,la que a tu cuerpo dio el ser".
  
  IVCantaba Angelillo:
  Si esto se ha torcíono ha pasao nási ésta no ha salíootra me saldráyo estoy convencido que saldréy otra vezvuelta a empezar"
  VDel anónimo autor del Sobre lo sublime:
  "Puede sacarse la conclusión de que aquello que es útil y necesario al hombre está siempre a su alcance, pero que es lo extraordinario lo que suscita su admiración"
  VIAquella canción que escribiera Bobby Capó y que con tanto éxito cantara Lorenzo Gonzáles, Cabaretera:
  "... el cielo será cielo la tierra será tierra la vida será siempre, siempre igual..."
  VIIHe encontrado una joya en un librero de viejo de la Plaza Nueva
  
  
• noviembre 30, 2016
• 19:35

  Siltolá, la isla del Parnaso

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  Mi mujer y Javier Sánchez Menéndez, camino de Siltolá. Yo sigo su estela.
  
  Siltolá, como no podía ser de otra manera, está exactamente donde tiene que estar. 
  
  Calle San Bernardo 24, Sevilla.
  
  Yo no sé si leer nos hace libres. Nos hace, eso sí, más conscientes de los matices.
  
  
  Para los que crean que la Isla de Siltolá no existe: la prueba de su existencia es que yo tengo el mapa.
  
  
  Al fondo se encuentra Caridad. No muy lejos de Moby Dick.
  
  
• 0:01

  Puesta de sol desde la Rábida

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  Quien diga que Huelva no tiene nada, es que no conoce ni sus nubes ni, sobre todo, sus puestas de sol. Aunque parezca mentira las gentes de esta tierra son tan orgullosas que ante el espectáculo fenomenal del ocaso, siguen a lo suyo y los hay que ni tan siquiera levantan sus miradas al cielo.
  
  Cuando se contemplan esas puestas de sol desde el monasterio de la Rábida a uno se le encapricha el alma con melancolías de infinitud, y tiene que correr al claustro mudéjar, pero no a calmarlas, sino a abrevarlas con un padrenuestro.  Cuando decimos "santificado sea Tu nombre" conviene recordar que Su nombre verdadero es el "Padre Nuestro" que le acabamos de dar. Me ha sacado del claustro una llamada telefónica. Una anciana quiere hablarme de Ramón Mercader. Jugaba con él de niña en las calles de Barcelona. Ella quería ser princesa y él no la dejaba. Me asegura que tiene fotos y que tiene más cosas que contarme.
  
  De lo infinito concreto a lo concreto histórico. Me encontré ayer en Sevilla con las obras completas de Aparisi, el gran carlista valenciano. Como sobrepasaban con mucho mi presupuesto, me tuve que conformar con el Del ser de España, de Joaquín Ruiz Jiménez. Me pareció barato, pero lo que a mi modo de ver le daba valor era la dedicatoria que el autor le dedica a Castiella: "A Fernando Mª Castiella, en la hora de su gallardo combate por España".  El sol es muy caprichoso. Tanto, que se pone mucho más rápido sobre unos que sobre otros.  
  
• noviembre 27, 2016
• 20:19

  Innovation Is Not the Holy Grail

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• 11:31

  Sobre la nueva pedagogía

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  Yo: La actual pedagogía innovadora es, básicamente, el arte de no decir nada, pero decirlo glamurosamente.
  X: La finalidad de la pedagogía innovadora es preparar para la incertidumbre.
  Yo: Eso es un oxímoron.
  X: Léxicamente, sí; pedagógicamente, no.
  
• noviembre 26, 2016
• 23:35

  Mail de un cubano desde el exilio

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  Recibo un correo de mi amigo X, ex-agente de la inteligencia cubana, refugiado en algún lugar de Europa, que me dice lo siguiente:
  

  A las 8 de la mañana una amiga nos llamó desde Miami para darnos la noticia.  

  Se abre el camino del fin del régimen de Castro, pero por el momento endurecerá la represión aún más y no hará ninguna concesión importante para cambios democráticos, mientras más débil se sienta el régimen más aumentará la represión. Fidel Castro comenzó una gran revolución que él mismo enterró como un gran dictador. 

  Un abrazo. X.

  
  No he podido ponerme en contacto con T., defensora de los derechos humanos en la isla de Cuba, a pesar de mis intentos. Espero que esté bien.
• 17:24

  Una interesante innovación pedagógica

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  Gracias Dani Capo
• noviembre 25, 2016
• 18:28

  Están jugando con el futuro de sus hijos

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  Si un pedagogo os habla seriamente (es decir, no en el Club de la Comedia):
  1) De "maneras eficientes de proceder en la reinvención común del sistema educativo”.
  2) De "la necesidad de implantar métodos de aprendizaje que empoderen al alumno para que mejore su expectativa vital en una sociedad cambiante".
  3) De que en la escuela antigua "el objeto de estudio eran las disciplinas, y no la realidad”.
  4) De que "el propósito competencial debe integrar las dimensiones cognitiva, emocional y ética”.
  5) De "la necesidad de desarrollar competencias para la vida basadas en informaciones, conceptos, habilidades, actitudes y valores, por igual, en una idea de formación integral del alumno como aprendiente autónomo".
  6) De "cambiar la idea del profesorado como aplicador de recetas, por el facilitador de nuevas respuestas a nuevos contextos".
  
  7) De "replantear instrumentos de evaluación, y hacer que sea el propio alumno que se autoregule".
  
  8) De "hacer permeables las paredes de la escuela para vincular aprendizaje y realidad".
  
  7) De que "el nuevo enfoque formativo pretende capacitar al alumnado para dar respuesta, por un lado a retos globales, como el desarrollo sostenible, la violencia vinculada a la diversidad cultural, la pobreza y la inequidad y desigualdad de género. Por otro lado, debe garantizar el éxito profesional teniendo en cuenta el cambio tecnológico exponencial que ya está transformando las realidades, sabiendo que ello requiere capacidad para resolver problemas, pensamiento crítico y creatividad".
  Deberían tomar nota en primer lugar de que hay muchas palabras que los nuevos pedagogos no se atreven a pronunciar. Piensen en ellas, es muy instructivo. La más llamativa es "inteligencia". Quizás debieran sospechar también que si este lenguaje es difícil de comprender es simplemente porque no dice nada. Si fuera así -y yo creo que lo es-, estaría situando a la escuela fuera de la realidad al jugar frívolamente con predictores hipotéticos del futuro que no tienen NINGUNA garantía científica y sí mucho de arbitrario. Pero "en un mundo competitivo, las organizaciones que usan predictores inválidos se colocan a sí mismas en una posición desventajosa”.
  
  
  
  
• noviembre 24, 2016
• 14:08

  En el día de hoy

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  Al amigo Borja Lucena Góngora
  Ya intuía yo que éste no iba a ser un día más. He comprobado lo acertado de mi intuición al responder afirmativamente a la solicitud de amistad que me ha dirigido Thalita Chelsea desde Tamarinda, en el Kalimantán Oriental (Indonesia). Sépanlo todos ustedes: tengo una amiga de fb en Tamarinda.
  Las premoniciones han comenzado a las 2:23 de la mañana cuando estaba finalizando El tiempo en mis brazos, el tomo III de los Cuadernos de Notas de Tomás Segovia, que me lo regalaron en México.  De repente ha sonado el móvil -a estas horas intempestivas el teléfono siempre suena estentórea y sobrecogedoramente de repente- y he reconocido esa voz débil, quebradiza, y arrastrada, que necesita coger fuerza para articular cada sílaba.
  - Pa...pa -me ha dicho- que... que... que me he... me... he... vu...el...to... me he vuel...to a caer de... de... la cama...
  He estado hablando un buen rato con el caído, intentando convencerle de que yo no era su padre y escuchando sus frases entrecortadas, rotas, sin sentido.
  He identificado la voz porque el miércoles 19 de octubre me sonó el móvil a las 4:30 de la mañana. Tengo apuntada la fecha y la hora, pero no recuerdo qué estaría leyendo. Era un número desconocido. - ¿Sí? -pregunté.- Pa...pa -me contestaron. La voz me pareció que era la de un hombre joven en graves apuros. No sé por qué pensé que podía ser mi hijo. Me alarmé especialmente cuando se interrumpió la llamada tras el tercer "pa...pa". Intenté devolver la llamada una y otra vez, pero no me contestaba nadie. ¿Y si mi hijo estaba metido en un lío fenomenal? ¿Pero por qué me llamaba desde un teléfono desconocido? Enmarañado en mis propios temores, todas las dudas confirmaban la sospecha de que, efectivamente, tenía que ser mi hijo. El sueño de la razón, ya lo saben, produce monstruos, especialmente a esas horas de la madrugada. ¿Tenía que llamar a mi nuera? ¿Y despertar a mi mujer? ¿Y si no pasaba nada? A las 6:00, finalmente, me cogieron el teléfono.- ¿Qué te pasa? ¿Te ocurre algo? -pregunto.Unos segundos de silencio, eternos.- No... no... per-do-ne.... que es... que esta.... estaba lla...lla...man...do a ... a ... mi padr-dre.
  Me enfadé con él. Le dije algunas cosas de las que no me siento orgulloso, porque sin duda, era alguien que se lo estaba pasando mal.  Quizás por intentar compensar mi mal comportamiento del 19 de octubre, hoy he estado un buen rato colgado del teléfono. Era la misma persona, no había duda. Alguien adulto. Quizás alrededor de 30 años. Lo único que he sacado en limpio es que se había caído de la cama y no podía levantarse, pero no había manera de hacerle entender que yo no era su padre. Finalmente lo he convencido para que volviera a llamarme. No ha vuelto a sonar mi móvil. Espero, de todo corazón, que haya sonado el de su padre.
  La guinda del día la acaban de poner los de Amazon, que me han entregado, ahora mismo, Mi siglo, de Aleksander Wat, acompañado de esta nota:
  
  Sólo añadiré un consejo: si alguna vez tenéis la fortuna de ser invitados a Soria por el Círculo Filosófico Soriano, no lo dudéis, decid que sí. Saldréis ganando.p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 28.0px Helvetica; color: #ffffff; -webkit-text-stroke: #ffffff} p.p2 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 16.0px Helvetica; color: #ffffff; -webkit-text-stroke: #ffffff} p.p3 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 12.0px Helvetica; color: #ffffff; -webkit-text-stroke: #ffffff} span.s1 {font-kerning: none; text-shadow: 0.0px 1.0px 4.0px rgba(254, 254, 254, 0.0039)} span.s2 {font: 16.0px Helvetica; font-kerning: none; text-shadow: 0.0px 1.0px 4.0px rgba(254, 254, 254, 0.0039)}
• noviembre 23, 2016
• 21:17

  Me voy a Andalucía

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  A Sevilla: 
  
  Y a Huelva:
  
  
• 19:24

  Pamplona, estos días de noviembre

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  Chateaubriand, Memorias de ultratumba: “Las escenas otoñales poseen un inevitable carácter moral: esas hojas que caen como nuestros años, esas flores que se marchitan como nuestras horas, esas nubes que se esfuman como nuestras ilusiones…”
  
  Josep Pla, El cuaderno gris:  9 de noviembre de 1918: “La desesperación absurda que en ciertas personas produce la visión de la caída de las hojas y de los árboles desarropados, que ha producido tantas poesías, puede resistir apenas el sentido del ridículo. La caída de la hoja tiene la intrascendencia de la mecánica vital.”
  
  Pero es que el hombre, Pla, no soporta según que intrascendencias.
• noviembre 21, 2016
• 23:52

  Paseo por el Duero

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  Muchas cosas tengo que contar de estos días. Pero permítanme que interrumpa el relato de México y me detenga a mostrarles algunas imágenes de un paseo que hicimos la mañana del sábado mi agente provocador y yo por las orillas del Duero: San Saturio, San Juan de Duero, Garray, Numancia, Soria y Museo Arqueológico de Soria, que es donde se conservan las piezas numantinas rescatadas al tiempo. Unos 18 km en total, pero les aseguro que vale la pena cada paso que se da. Si pueden permitirse este lujo, háganme caso, no se priven. Me lo agradecerán.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• noviembre 17, 2016
• 18:07

  México en el corazón, II

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  En Teotihuacán. "Cuando aún era de noche. Cuando aún no había día. Cuando aún no había luz. Se reunieron. Se convocaron los dioses allá en Teotihuacán" (Códice matritense). Aunque los de México son unos dioses que me resultan lejanos -mis dioses no se alejan nunca mucho de los olivos- no hubo pirámide que no escaláramos. A primera hora de la mañana éramos casi los únicos curiosos.
  
  
  Por supuesto, fui siguiendo las huellas de mis espías. Así di con la Zona Rosa, que en los años 50 y 60 fue la zona chic de la ciudad de México. Y lo más chic de lo más chic estaba aquí, en esta esquina, donde había una tienda de modas cuyos escaparates decoraba Carmen Brufau. ¡La de vueltas que estoy dando tras esta mujer! Pero no me pienso dar por vencido. 
  
  El Ateneo Español de México. Para mi fue emocionante subir estas escaleras, aun sabiendo que esta es la tercera sede del Ateneo, porque dentro me esperaba Carmen Tagüeña.
  
  Como la vida es así de caprichosa, en el Ateneo me regalaron libros de Juan Antonio Masoliver, vecinísimo de Ocata, varios números de Transatlántica de Educación que hablan del famoso Colegio Madrid de México y el tomo III de El tiempo en los brazos, de Tomás Segovia, que estoy disfrutando intensamente, porque Segovia es uno de esos escritores -que son los que yo busco- que escriben para ver claro.
  Un corredor de la cárcel de Lecumberri, donde estuvo preso Ramón Mercader. Ahora sus celdas recogen los documentos del Archivo de la Nación.
  
  Pero en tiempos de Ramón recogían -mejor: amontonaban- lo que se ve en la foto. Por cierto me han contado alguna cosa interesante sobre la vida de Ramón Mercader en la cárcel que, si tengo oportunidad de confirmar, os contaré también a vosotros.
  
  
  Para mi, este claustro es uno de los lugares con más encanto de México. Es de la iglesia de los franciscanos. Se encuentra en la plaza del Tlatelolco y en una de sus celdas...
  
  
  Los restos de Tlatelolco, con la iglesia al fondo.
  Siguiendo el consejo de Javier Herrero, dediqué bastante tiempo a huronear por las librerías de viejo de la calle Donceles, en el centro histórico, cerca del Zócalo. Hay libros para entretenerse durante meses. Trátenme ustedes de cursi, si quieren, pero me parece que cuando uno se compra en una de  estas librerías los Discursos de Castelar, el Museo de filósofos de José Gaos o La metafísica de la expresión de Eduardo Nicol, compra libros con un valor sentimental añadido.
  
• 12:25

  The Partisan

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  En El Subjetivo
  
  Para que se entienda lo que quiero decir:
  
  
  
  
  
  
  
• noviembre 16, 2016
• 19:04

  México en el corazón, I

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  Una ventana en el patio del convento de San Francisco, en la plaza del Tlatelolco.
  
  No es fácil comprender la relación de los mexicanos con la muerte, peor lo cierto es que sin la presencia constante de la muerte, México no sería lo que es. Esta imagen se encuentra en el corazón de la ciudad vieja y parece que ha asumido recientemente algún tipo de patronazgo entre las gentes del hampa. 
  
  Quizás el lugar más impresionante de la ciudad de México: El Museo de Antropología. 
  
  Y, de nuevo, la muerte.
  
  En el barrio de San Ángel se encuentra la parroquia de San Jacinto y en ésta, en una humilde capilla lateral, se descubre enrejado este "Señor de la Paciencia", de un autor anónimo del siglo XVIII
  
  San Jacinto es la prueba de que hay otros mundos, pero son más caros. En una ciudad que parece haber hecho del caos una forma de vida, de repente uno se encuentra con este barrio, que es un remanso de paz. Eso sí, todas las casas tienen sofisticadas medidas de seguridad.
  
• noviembre 14, 2016
• 3:21

  Otra historia de espías

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  Aparentemente era una familia convencional. Él trabajaba -decía- en una multinacional y ella era profesora de la UNAM. Tenían dos hijas. Una de 6 y la otra de 8 años. Un día él les dijo que lo trasladaban aValparaíso con urgencia y que había decidido vender la casa y todo su contenido. Ya  comprarían lo que les hiciera falta en su nuevo destino. "Cuándo piensas venderla?",le preguntó ella. "Ya la he vendido!", contestó él. Añadió que se marcharía al día siguiente a Valparaíso para preparar la instalación de la familia y que estaría esperándolas en una dirección que les dio. Así hicieron, pero no las estaba esperando nadie. Aquel hombre había desaparecido sin dejar rastro. Cuando las hijas crecieron comenzaron a buscar  a su padre. Lo localizaron en Rusia -ya había caído el muro-, estaba casado y tenía tres hijos. Se enteraron de que vivía en una pequeña localidad en las afueras de Moscú. Cuando dieron con él, descubrieron a un hombre con alzheimer. Su nueva familia no sabía nada de su vida en México. Las hijas pudieron averiguar también que su padre había nacido en la URSS y que había sido un importante agente de la KGB. Se había limitado a cumplir órdenes, les dijeron.
  Les aseguró que la historia es completamente cierta.  La persona que me la ha contado sabía muy bien de qué hablaba.
  
• noviembre 11, 2016
• 6:16

  En una pared de la casa de Trotsky en Coyoacán

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• noviembre 10, 2016
• 13:48

  La hora

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  Bertis es una persona a la que no le puedes preguntar la hora, porque antes te cuenta la historia del reloj y lo hace de manera tan prolija que para saber la hora que es cuando acaba, deberías preguntarle la hora otra vez. Pero acudí a su casa, en el sur de la Ciudad de México porque Estaba a nteresado en una hora de la historia que sólo él había vivido. Se sentó cómodamente en el sofá y comenzó a contarme cómo a aquel antepasado suyo lo encontraron en una entrepierna que no le correspondía y lo nombraron Justicia Mayor Del Real lugar de  Nuestra Señora de las Mil  Vírgenes de Cosalá en la segunda mitad del siglo XVIII. Afuera comenzó a llover y la mujer de mi amigo se dispuso a hacer café y a preparar fajitas.
• noviembre 06, 2016
• 23:10

  Unos datos para rumiar despacio

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  Llevo una hora dándole vueltas a este gráfico.
  
• 21:26

  El precio como criterio estético

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  “Ningún artista moderno puede esperar que se rece ante su obra, que se espere alguna ayuda práctica de ella o se quiera ahuyentar los peligros que podrían surgir de ella. Lo máximo que uno está dispuesto a hacer hoy frente a una obra de arte es considerarla interesante y preguntar en todo caso por su precio. El precio inmuniza hasta cierto punto a la obra de arte contra el gusto del público. Muchas obras que actualmente se conservan en los museos habrían terminado hace tiempo en la basura si el efecto inmediato del gusto del público no hubiera estado limitado por consideraciones económicas”Boris Groys, Introducción a la antifilosofía
• 18:30

  Que todo pasa

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  Heráclitoen el cercaníasmiró por la ventanillavio las olas que corríanhasta la orilla del mary su sombra en el cristalque apenas se movíacerró el móvilpasaron las olaspasó el marbajó del treny quedó la vía.
  
• 8:18

  El berenjenal erótico

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  Algo ocurre con el amor que cuando hablamos de él todos tendemos a ponernos unos guantes idealistas, como si el amor fuese exclusivamente una propiedad del alma y el sexo una circunstancia menor, meramente accidental del erotismo. El origen de esta actitud no comienza con San Agustín, sino con el mismo Platón o, mejor dicho, con una lectura sesgada de Platón que ignora los esfuerzos que realiza este filósofo por captar la complejidad de Eros, al que ve como un fenómeno a la vez antropológico y cósmico.
  Para curarse de la tentación de desnudar al amor de todo olor a cuerpo, uno debe recordar que los genitales se buscan al menos con tanto interés como las almas y que, quien tiene alma, si es hombre, tiene también genitales. En definitiva, que quien habla del amor es una especie de oxímoron ontológico.
  La tendencia al idealismo erótico suele dar por supuesto que el amor es clarividente. San Agustín decía que cuando se ama, el amor hace a lo amado mejor y más enteramente conocido y una larga tradición neoplatónica ensalza el poder iluminador de la "mirada erótica". Esta tradición llega hasta Percy Shelley y, a través de él, desemboca en Ortega.
  Sin duda el amor tiende a idealizar el objeto amado, ¿pero es evidente que esta idealización nos haga clarividentes y nos permita un mejor conocimiento del mismo? Según Ortega, el amor es un estado de imbecilidad transitoria. Lo dice como algo positivo. La imbecilidad sería la condición de quien tiene toda su capacidad atencional concentrada en un punto, con lo cual toda lo que está en la periferia de ese punto se le vuelve borroso y carente de interés; pero, precisamente porque su atención está concentrada en un único punto, el imbécil sería capaz de descubrir en él los rasgos que para los no imbéciles pasan desapercibidos.
  Insisto: ¿es evidente que esto sea así?
  ¿No ocurre, más bien, que el objeto del amor queda fragmentado por su idealización? ¿Aquello que subyuga nuestra atención es todo el objeto amado o una parte del mismo? ¿Es el todo de la persona amada lo que amamos o un simulacro parcial que confundimos con el todo?
  ¿No ocurre que cuando amamos a alguien de manera inevitable excluimos de ese alguien todo aquello que pudiera, al menos potencialmente, tener de poco atractivo e incluso de repulsivo? Sé que me estoy metiendo en un berenjenal, pero me atrevo a sugerir que el amor es un ejercicio de represión selectiva que se pone a prueba precisamente cuando tiene que hacer frente a la integridad del ser querido. En ese momento es cuando, una vez descubierto lo que no nos gusta de él, hay que decidir (si es que en cuestiones de amor puede decidirse uno) si, puesto que no lo amamos por eso que acabamos de descubrir, seguimos amándolo a pesar de eso.
  Hay otra faceta del erotismo, más oscura y mucho más difícil de tratar, porque nos sitúa cara a cara ante nuestra condición de seres naturales. Platón trata de ella en la República cuando dice que en una ciudad bien gobernada los deseos son controlados y vencidos por la prudencia y la ley. Quienes leen a Platón de manera beata se suelen quedar aquí. Pero Platón, que no es ciego ante la realidad, dice bastante más que esto. En primer lugar puntualiza que este control de los deseos sólo se lleva a cabo "en la medida de lo posible" y esta no es una precisión menor. En segundo lugar, añade que en toda ciudad, sea cual sea la bondad de su gobierno, existirán siempre deseos que vayan contra la ley. En tercer lugar sugiere que estos deseos son universales, como se pone de manifiesto en los sueños, cuando la parte más salvaje del alma se considera liberada del sentido de la vergüenza y de la cordura. El psicoanálisis confirma cínicamente esta tesis cuando dice que los buenos son aquellos que se contentan con soñar lo que los otros, los malos, hacen en la realidad. Sea como sea, el amor que dura es aquel que se confirma cada mañana a la hora de despertarse.
• noviembre 05, 2016
• 21:35

  Sobre las reválidas

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• 0:11

  El timo intelectual de las competencias...

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  ... poco a poco se va poniendo al descubierto.
  
  
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